Motor Relearning Program (MRP)

PEMULIHAN KONTROL MOTORIK PENDERITA STROKE DENGAN MOTOR RELEARNING PROGRAMME

Oleh : B. Suhartini

Abstrak

Era globalisasi adalah  era yang  penuh persaingan , sehingga banyak orang ingin berlomba untuk menjawab tantangan dan  ingin menjadi yang terbaik. Tidak sedikit orang yang mengacuhkan kondisi fisik sehingga banyak terserang penyakit salah satunya stroke.

Stroke adalah suatu gangguan fungsi syaraf akut yang disebabkan oleh karena gangguan peredaran darah otak yang timbul secara cepat dalam beberapa jam dengan gejala dan tanda yang sesuai dengan daerah otak yang terganggu. Hampir delapan puluh persen penderita stroke mempunyai defisit neuromotor sehingga memberikan gejala kelumpuhan sebelah badan dengan tingkat kelemahan bervariasi dari yang lemah  sampai yang berat. Ciri tersebut adalah kehilangan sensibilitas, kegagalan asistem koordinasi,perubahan pola jalan dan terganggunya keseimbangan. Kondisi ini mempengaruhi kemampuan untuk  melakukan aktivitas hidup sehari-hari, sehingga setelah serangan stroke penderita harus mempelajari kembali hubungan somatosensori baru atau lama untuk melakukan tugas-tugas fungsionalnya.

Rehabilitasi stroke merupakan salah satu program menyeluruh yang terkoordinasi antara medis dan rehabilitasi untuk tujuan mengoptimalkan dan memodifikasi kemampuan fungsional yang ada. Program rehabilitasi stroke telah terbukti dapat mengoptimalkan pemulihan, sehingga penderita stroke mendapat keluaran fungsional dan kualitas hidup yang lebih baik. Salah satu program rehabilitasi yang sering dipergunakan untuk mengembalikan fungsi karena defisit motorik adalah  prinsip MotorRelearning Programme dalam memulihkan kontrol motorik.

.

Kata kunci : Kontrol Motorik,  Penderita Stroke, Motor Relearning Programme

Pada teknik Motor Relearning Programme dilakukan latihan fungsional dan identifikasi  kunci utama tugas-tugas motorik. Setiap aktivitas motorik dianalisis dan ditentukan komponen-komponen yang tidak dapat dilakukan, melatih penderita serta memastikan latihan   dilakukan pada aktivitas sehari-hari pasien. Latihan aktivitas motorik harus dilakukan dalam bentuk aktivitas fungsional karena tujuan dari rehabilitasi tidak hanya sekedar mengembalikan suatu pergerakan akan tetapi mengembalikan fungsi. Dalam Konsensus Nasional Rehabilitasi Stroke, (2004) delapan puluh persen penderita stroke mempunyai defisit neuromotor sehingga memberikan gejala kelumpuhan sebelah badan dengan tingkat kelemahan bervariasi dari yang lemah hingga  berat, kehilangan sensibilitas, kegagalan sistem koordinasi, perubahan pola jalan dan terganggunya keseimbangan , sehingga akan mengganggu kemampuannya untuk melakukan aktivitas sehari.

Dalam teknik ini dilakukan latihan fungsional dan identifikasi kunci utama suatu tugas-tugas motorik, seperti duduk, berdiri atau berjalan. Setiap tugas motorik dianalisis, ditentukan komponen-komponen yang tidak dapat dilakukan, melatih penderita untuk hal-hal tersebut serta memastikan latihan ini dilakukan pada aktivitas sehari-hari pasien. Latihan motorik harus dilakukan dalam bentuk aktivitas fungsional karena tujuan dari rehabilitasi tidak hanya sekedar mengembalikan suatu pergerakan akan tetapi juga mengembalikan fungsi. Proses latihan harus meningkatkan kemudahan mobilisasi, rawat diri dan aktivitas kehidupan sehari-hari yang lain bagi penderita stroke.

 

 

Konsep Motor Learning

Pembelajaran (learning) merupakan suatu fenomena internal yang tidak dapat secara langsung diamati. Fenomena ini didefinisikan sebagai suatu perubahan permanen dalam kemampuan merespon sebagai akibat latihan atau suatu pengalaman. Tse DW.  (1999)  mendefinisikan kemampuan motor learning sebagai kemampuan seseorang untuk belajar dan mengorganisasikan pergerakan dengan tujuan untuk beradaptasi terhadap lingkungannya.

Terdapat perbedaan antara penampilan motorik (motor performance) dan pembelajaran motorik (motor learning). Winstein CJ.  (1987)   mendefinisikan motor performance sebagai suatu penampilan keterampilan motorik tertentu yang terjadi selama latihan dan tidak bersifat permanen, sementara motor learning adalah keterampilan yang dipertahankan bahkan setelah latihan dihentikan. Penelitian-penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, kemampuan untuk mempelajari tugas-tugas motorik setelah stroke dapat berubah, tetapi derajatnya bervariasi tergantung gejala yang diakibatkan oleh stroke. Penderita stroke dengan apraksia akan mempunyai dampak negatif pada proses motor learning, akan tetapi pada penderita stroke dengan hemiparetik ringan proses motor learning hanya sedikit terganggu.

Konsep motor learning pada penderita stroke mempunyai tujuan :

(1) Membantu penderita stroke bergerak dalam aktivitas fungsional dengan pola pergerakan normal.

(2)   Membantu penderita stroke mencapai suatu pergerakan aktif secara otomatis.

(3)   Memberikan repetisi sehingga pola normal tingkah laku dapat dipelajari.

(4) Melatih penderita stroke dalam sejumlah kondisi yang bervariasi sehingga keterampilan dapat ditransfer pada situasi dan lingkungan yang berbeda-beda.

 

 

Tahap Motor Learning

Tiga tahapan motor learning menurut Winstein CJ.  (1987)  :

(1) Cognitive stage. Pada tahap ini dibutuhkan pemusatan perhatian dalam memahami tugas-tugas motorik yang akan dilakukan dan strategi untuk melakukannya.

(2) Associative stage. Mulai dikembangkan rujukan internal tentang pergerakan motorik yang tepat dalam melakukan suatu tugas motorik, sehingga penderita dapat membandingkan penampilan motoriknya dengan rujukan ini.

(3) Autonomous stage. Ditandai dengan atensi minimal pada penampilan motorik. Kemampuan untuk mendeteksi kesalahan telah berkembang penuh dan penampilan motorik bersifat stabil dan otomatis

 

 

Perencaan terapi berdasarkan konsep motor learning

Beberapa konsep untuk membantu proses intervensi terapeutik berdasarkan prinsip motor learning adalah : penyusunan rencana terapi yang realistik dan pemilihan strategi intervensi yang tepat dengan memahami mekanisme penyebab timbulnya defisit motorik. Untuk itu perlu dilakukan identifikasi defisit motorik, penentuan komponen kontrol motorik yang abnormal dan penentuan komponen abnormal mana yang merupakan penyebab utama timbulnya defisit motorik. Menurut Sandin KJ, Mason KD. (1996) faktor yang mempengaruhi pergerakan normal dapat digambarkan sebagai berikut  ersepsi, kognisi Kemampuan adaptasi Luas gerak sendi Keseimbangan Kontrol motorik, Kekuatan,Sensibilitas, Koordinasi Sinergi Tonus otot.

Umpan balik (feedback)

Umpan balik merupakan suatu faktor penting yang menurut banyak teori mempengaruhi proses motor learning. Seperti latihan, umpan balik merupakan variabel yang dapat dikontrol dan diubah untuk meningkatkan proses belajar. Umpan balik adalah suatu informasi tentang suatu respon yang dapat bersifat intrinsik atau ekstrinsik. Umpan balik intrinsik didefinisikan sebagai suatu informasi sensori yang datang dari reseptor khusus di dalam otot, sendi, tendon dan kulit serta reseptor visual dan auditorius baik selama atau setelah dihasilkannya gerakan. Sementara itu umpan balik ekstrinsik adalah informasi dari sumber eksternal tentang gerakan yang diberikan kepada orang yang akan melakukan hal tersebut. Pada pasien stroke, umpan balik intrinsik sering mengalami distorsi atau bahkan menghilang sehingga efektivitasnya dalam memberikan umpan balik

tentang penampilan motorik menjadi terbatas. Hal ini mengakibatkan diperlukannya suatu penguatan melalui umpan balik ekstrinsik yang tepat. Umpan balik ekstrinsik dapat memberikan informasi tambahan untuk memfasilitasi kesadaran dini akan suatu gerakan dan proses belajar. Secara teoritis, umpan balik ekstrinsik merupakan hal penting untuk terbentuknya rujukan internal tentang ketepatan suatu pergerakan, yang terbentuk melalui proses latihan. Hal ini merupakan inti proses motor learning pada penderita stroke.

Menurut Brammer MC . (2002) umpan balik ekstrinsik mempunyai fungsi:

(1) Memberikan informasi kepada orang yang akan menggerakan tubuhnya tentang respon keluaran suatu gerakan dan kesalahan yang dibuat olehnya.

(2) Sebagai penguat (reinforcement) atau penghargaan (reward) untuk suatu perilaku bila telah mendekati tujuan yang diinginkan,

(3). Sebagai suatu motivator sehubungan dengan pencapaian tujuan.Umpan balik ekstrinsik harus diberikan secara bertahap.

Pada awal tahap kognitif (cognitive stage) diperlukan pemberian umpan balik ekstrinsik yang cukup besar, sementara pada tahap asosiasi umpan balik ini mulai dikurangi karena bila hal ini tidak dilakukan maka penderita stroke akan menjadi seseorang yang tidak mandiri dalam melakukan tugas-tugas motoriknya. Umpan balik ekstrinsik bila dipergunakan secara tepat, dapat memfasilitasi perkembangan suatu rujukan internal tentang ketepatan pergerakan. Jika umpan balik ektrinsik tidak diinternalisasikan mejadi umpan balik intrinsik (rujukan internal), maka tidak akan terjadi suatu perubahan permanen.

Tipe-Tipe Latihan

 

 

a. Massed practice vs Distributed practice

Basmajian JV.  (1990) membedakan antara massed practice dan distributed practice. Pada massed practice, satu sesi latihan terdiri dari waktu latihan yang lebih banyak dari waktu istirahat. Pada distributed practice, satu sesi latihan terdiri dari jumlah waktu latihan yang sama dengan waktu istirahat. Pada pasienstroke distributed practice lebih sesuai untuk diberikan karena kelelahan merupakan suatu faktor keterbatasan umum yang sering terjadi.

 

 

b. Variable vs Repetitive Practice

Variable practice adalah bentuk latihan dengan mempelajari sejumlah variasi dari satu tugas motorik, sementara repetitive practice adalah bentuk latihan berulang yang sama atau konstan untuk suatu tugas motorik. Pada latihan untuk penderita stroke, variable practice bermanfaat untuk meningkatkan kemampuantransfer keterampilan motorik pada lingkungan yang berbeda, sementara suatu repetitive practice bermanfaat untuk memperbaiki penampilan motorik.

 

 

c. Blocked Practice vs Random Practice

Blocked practice adalah suatu teknik latihan dengan cara melakukan satu tugas hingga menguasainya, kemudian diikuti dengan latihan tugas selanjutnya. Sementara,random practice adalah suatu bentuk latihan dengan cara melakukan latihan secara acak sejumlah tugas atau sejumlah variasi dalam satu tugas motorik sebelum dikuasainya salah satu tugas atau variasi. Secara teoritis, blocked practice lebih menguntungkan untuk proses akuisisi keterampilan yang efisien, sementara random practice lebih efektif untuk proses retensi dan transfer keterampilan motorik.

 

 

d. Whole vs Part Practice

Winstein CJ.  (1987) merekomendasikan bentuk latihan berupa part pratice (latihan dengan memecah suatu tugas motorik menjadi tugas-tugas motorik yang lebih kecil) untuk memperoleh komponen dasar tugas motorik, diikuti dengan melatihnya sebagai suatu kesatuan (whole practice). Masih terdapat perbedaan pendapat mengenai penggunaan kedua jenis latihan ini pada penderita stroke, akan tetapi secara umum jika seorang penderita stroke tidak mampu menguasai seluruh langkah secara simultan, maka dapat diberikan dorongan atau bimbingan manual untuk aspek-aspek tertentu dari tugas tersebut. Bantuan terapis dapat kemudian secara bertahap dikurangi pada waktu selanjutnya.

Tipe-Tipe Tugas Motorik

Duncan PW (1987) mempostulasikan bahwa aktivitas motorik dapat diklasifikasikan mejadi 4 kategori umum berdasarkan pada kondisi lingkungan dan metode pengeksekusian tugas-tugas motorik. Closed tasks adalah aktivitas motorik dalam lingkungan yang stabil / statis (seperti tangga) dan dapat diprediksi serta menggunakan metode aktivitas motorik yang bersifat konsisten sepanjang waktu. Contoh menyisir rambut, karena dibutuhkan pola pergerakan konsisten sepanjang waktu. Open tasksadalah aktivitas yang membuat pasien harus membuat suatu keputusan adaptif terhadap suatu keadaan yang tidak dapat diprediksi karena objek tidak bersifat statis (bergerak). Oleh karena hal itu maka aktivitas ini memerlukan pergerakan yang tepat waktu dan antisipasi spasial. Menurut Roth EJ, Harvey RL, (2000), kondisi latihan ini dapat dibedakan :

a. Consistent motion task. Jika pergerakan objek sudah dapat diprediksi (contoh melangkah ke eskalator).

b. Variable motion task. Pergerakan objek dalam lingkungan yang tidak dapat diprediksi, seperti perubahan lingkungan saat melakukan manuver dengan kursi roda listrik. Seseorang harus mempelajari lebih dari satu metode untuk pelaksanaan tugas motorik.Oleh karena aktivitas hidup sehari-hari terutama merupakan suatu open tasks,maka seorang penderita stroke lebih baik dilatih untuk melakukan strategi pergerakan umum yang dapat diaplikasikan pada sejumlah lingkungan (Brandstater ME,  1998 ).

Strategi terapi

Menurut Kottke FJ. (2006) tujuan rehabilitasi stroke adalah untuk melatih penderita mengembangkan strategi pergerakan yang bersifat fungsional, responsif terhadap perubahan lingkungan dan mudah diadaptasikan pada aktivitas hidup sehari-hari. Penetapan strategi terapi didasarkan pada penggunaan pendekatan analitik untuk menganalisa strategi pergerakan, respon postural dan umpan balik yang dibutuhkan untuk timbulnya gerakan yang diinginkan.

Menentukan komponen yang hilang dalam kontrol motorik gerakan normal, melakukan latihan dengan memposisikan penderita sebagai active learner (penderita berpartisipasi aktif dalam pergerakan dengan mengembangkan kemampuannya sendiri dalam mengotrol gerakan). Lingkungan harus bersifat mendukung terjadinya kerjasama antara penderita dan terapis serta dibentuk sedemikian rupa agar mendekati lingkungan aktual sehingga dapat meningkatkan kemampuan mentransfer keterampilan motorik yang dipelajari ke dalam situasi kehidupan nyata. Latihan dilakukan dalam konteks aktivitas fungsional, karena selain merupakan suatu gerakan yang bertujuan (meaningful goal – directed actions) juga memfasilitasi proses transfer motor learning ke dalam aktivitas hidup sehari-hari.

Kesimpulan

Program rehabilitasi yang berhasil untuk penderita stroke tergantung pada ketepatan menentukan determinan terjadinya disfungsi pergerakan, penegakan tujuan terapi yang realistik dan pemilihan strategi intervensi yang tepat serta penggunaan prinsip-prinsip latihan serta motor learning Programe.

Daftar Pustaka

Basmajian JV. Therapeutic exercise for stroke patients. Dalam : Basmajian JV & Wolf SL, penyunting. Therapeutic exercise. Edisi 5. Baltimore : William Wilkins; 1990. h. 207-30

Brandstater ME, Stroke rehabilitation. Dalam : DeLisa JA, Gans BM, penyunting. Rehabilitation medicine principles and practice. Edisi ke 3. Philadelphia : ippincott Raven;1998.h.1165-89.

Brammer MC, Herring MG. Stroke rehabilitation. Dalam : Brammer CM, Spires MC, penyunting. Manual of physical medicine and rehabilitation. Philadelphia : Hanley&Belfis, Inc.; 2002.h.136-65.

Duncan PW, Badke MB. Therapeutic strategies for rehabilitation of motor deficits. Dalam : Stroke Rehabilitation : The Recovery of Motor Control. Chicago: Year Book Medical Publishers, Inc; 1987.h. 161-95

Konsensus Nasional Rehabilitasi Stroke. Jakarta : PERDOSRI. 2004.

.

Kottke FJ, Therapeutic exercise to develop neuromuscular coordination. Dalam : Krusen’s hand book of physical medicine and rehabilitation.2006

Roth EJ, Harvey RL. Rehabilitation of stroke syndromes. Dalam : Braddom RL, penyunting. Physical medicine and rehabilitation. Edisi ke-2. Philadelphia : WB Saunders; 2000.h.1053-87.

Sandin KJ, Mason KD. Functional kinesiology. Dalam : Cifu DX, penyunting. Manual of Stroke Rehabilitation. Boston : Butterworth-Heinemann;1996. h.55– 62, 135.

Tse DW. Practice condition and motor learning in individual post-stroke : Apilot study comparing random and block practice. London, Ontario:January.1999. p. 2-17

Winstein CJ. Motor learning consideration in stroke rehabilitation. Dalam : Stroke Rehabilitation : The Recovery of Motor Control. Chicago: Year Book Medical Publishers, Inc; 1987.h.109-33.

SUMBER